既然将“教育”理解为“当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西”，沈洁瑜在设计教学时就格外注意“一课三学”、“一课三思”和“一课三有”。“一课三学”事关“一堂课该教什么？”，那就要一要学会知识、二要学会方法；三要学会感悟。“一课三思”聚焦“一堂课怎样教？”，不仅要构思教学设计，还要构思教学流程和教学小结。“一课三有”则关注“一堂课教得怎样？”学习是否有趣？练习是否有得？思考是否有悟？思考也不是光对一堂课怎么上的思考，念念不忘，得有回响，下课铃一打，书本一合，“classisover!”“goodbye,teacher!”“goodbye,students!”只是这45分钟的结束，不代表这堂课的over。因此，沈洁瑜的思考还体现在她的反思。其他老师尽力做到“三学”、“三思”和“三有”，沈洁瑜又比他们多了“三问”，好像吾日三省吾身一般：一问自己教学亮点在哪里？二问学生学习收获在哪里？三问同行改进之处在哪里？这是反观自我的总结，可以从互相听课、学生的作业、考试以及同事的评价、反馈中得出，这同样是“有效备课”的重要环节和必不可少的组成部分，却常常被人忽略。
沈洁瑜还十分谦虚，工作中不仅经常向师傅君如梦讨教，和虚心学习其他老师的授课技巧和教学设计理念，及时做好听课笔记，只要自己带的班没课，哪里有英语课，教室的最后一排总能见到沈洁瑜的身影，这一点极为君如梦和许多老教师称道。针对有效备课、改进教学，在“一课三学”、“一课三思”和“一课三有”的基础上，沈洁瑜还总结和创设了“一课三助”（即一自助积累；二互助交流；三协助发展）和“一课三心”（即一是“精心”讲课；二是“耐心”磨课；三是“细心”悟课）。为此，她不仅自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养，还比较别的老师的教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧。每次听课或者赛课回来，她都会对比反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。
第一百一十七章 育而思 5(1/2),点击下一页继续阅读