“书写体验！”张华一双眼睛充满智慧的光。“对，书写体验，亲子阅读，亲子绘画，得办能让家长也能一同坐下来体验的活动。”
“亲子活动，孩子觉得好，家长觉得好，还要有购买力。”牟大爷补充。
张华的满脸兴奋吸引了大家，两个人一老一少（在牟大爷面前，张华，属于孩子，姑且为少）。开始在周边写写画画，邢老头跟店员也没看明白，待画完了，看张华的兴奋样儿，以为有什么值得高兴的事儿。
“员工不累，累就跑了，老板不累，累就不容易坚持，还能把货卖出去就行了。”还好牟大爷身形偏瘦，不然，窝着身体坐在给小朋友提供的小桌子小椅子里小半天也够受的。张华和一位店员把牟大爷从小椅子上扶起来，扶他坐到适合成人坐的椅子里，牟大爷缓着发僵的身体淡淡的说。
“大家都说说看，有没有什么可以让孩子跟家长都能一起坐下来进行书写体验的活动？”张华召集店员，当着牟大爷和邢大叔的面现场征集大众意见。
“商城图书馆里每周搞的读书会，搬到咱家来行不行？”一个店员提议。
“不对，我们是卖儿童桌的，搞读书会，还卖桌子吗？”张华忽然质疑起来。
“搞活动是聚人气，人来了，才好卖产品，没人，卖给谁呢？”牟大爷说。
“万一没效果呢！”张华担心地问，作为店长，她是要负责任的。
“跟发传单、做地推、讲解产品一样，是方法之一，多尝试，不合适取消就好嘛，重要的是几乎没成本。书呢，网上下载就可以了，或者自带也可以，这不是有电视吗？下载个什么课程一起学一学，比如国学。上次那小朋友背的很熟练，可也只是会背诵而已，国学呢，现在国家大力推广，很多家庭很重视，它有修身齐家治国平天下的作用，可很多人学完，依然矛盾重重，为什么会没效果呢，有的家长觉得没效果就放弃了，是国学有问题吗，缺的是实践，就拿上次那个小朋友来说吧，叫什么来着？”牟大爷略一低头想了起来。
“谢天宇小朋友，床垫用完了，不收拾就跑掉了，孩子还现场背诵《弟子规》，可谓烂熟。到什么程度？语速快到我跟老邢几乎听不清楚他的发音，里面讲‘直冠服，有定位，列典籍，有定处，读看毕，还原处’，孩子学完、背完，物品依然没有定位，当然也可能在家里不这样，但好的习惯不分家里家外，好习惯，为什么没有做到，一个可能是只做到‘知’没有‘行’，再一个是家庭环境的影响，只拿这个事例简单说说，不代表这个孩子有问题，孩子是很好的。”
“可是我们都不会呀”张华和店员面有难色。牟大爷也理解成人学一些东西往往比小孩子费劲，可是不学，面对残酷的社会竞争，会相当被动。从原来工厂被迫下岗的人，是活生生的例子。
“网上有国学的视频会下载吧。”牟大爷扬起脸，目光环视大家，大家点头称会。
“我家有现成的cd。”张华补充道。“学校老师要求学国学，我老公干脆从网上买了一整套学习光碟。”
“太好了，这不有电视吗？屏还够大，就在门口贴张纸，告诉大家这里哪天，什么时间，搞个国学亲子活动。人来了先给播放课件，学完交流一下内容、感受，根据所学内容来个情景教学，现场演绎一便，表演完再进行讨论，人多呢就分小组讨论，五人一组或者几个人一组都可以。然后呢，说说自己存在的问题，看看这个国学里头怎么教的，然后进行对标，在现实中改进改进。这样国学就落到了实处，天长日久，修身齐家治国平天下的效果，就会收到成效。”
“情景是什么东西？”老邢提了个问题，张华等人也相互对视。情景教学有这个词儿大伙儿并不陌生，但是具体怎么进行？大伙感到茫然哪。
“大家把手机拿出来。”大家照做了。“请打开浏览器，在搜索栏输入‘情景教学’四个字，大家分别找一下情景教学的定义、特点、好处、具体操作方法跟操作步骤。”
大家依照提示进行操作，一会儿功夫便对‘情景教学’有了深入的学习和了解。“原来这就是情景教学，一直以为多高大上呢。”
“举个例子吧。”牟大爷从椅子上起身，指着张华脚上带鞋带的鞋子说，“可以借你的鞋子用一下吗？还有你的脚。”
“啊？嗯——穿了一天，有味儿。”张华不好意思地把头往肩膀里缩，一脸难为情。都不明白牟大爷搞什么名堂。
“没关系。”牟大爷轻描淡写回了一句。“咱这几个人里也就你穿了带鞋带的鞋子，你就贡献一下吧。
“请把鞋带松开，把袜子退至脚背，然后从展厅入口处开始慢慢走，绕厅走一圈，在走的过程当中把注意力集中在心上和脚上，眼睛不要四下张望，就当这里只有你自己。”张华松了鞋带，绕展厅走了一圈。
弄的一屋子的人胡疑的很，小声议论着：“这是干什么？好莫名其妙呀！”
“请把鞋带系到很紧，把袜子也拉紧，照方才的注意要点重新走一圈。”张华又走了一圈。很明显，这一圈走的比方才吃力。
“请把鞋带和袜子穿到你个人认为舒适的状态，照第一次和第二次的要求再走一遍。”张华还没开始走，大家已经恍然大悟，相互议论起来。张华自己也觉得没必要再走最后这一圈，可是牟大爷坚持要求张华走完全场。
张华走完第三圈，有人主动给她送上座椅。
“大家先不要说，请张华为大家先说一下这三次走下来的感受和不同之处，你觉得哪个更适合自己再分享一下对国学‘袜与履，俱紧切’的个人体会。”
张华很愉快的跟大家做了分享。
“这三圈走下来，嗯，总体感觉，平时多给孩子体验的机会是很重要的，三种不同走法，三种不同效果，选择哪一种做事方法，每个人心里有了感受，自有标准。哎呀，回家得改变一下训孩子的方式。”张华拍着大腿很是感慨，大伙儿追问她何以有这种感觉！“三圈走下来感觉一下子明白了国学的智慧跟原理。厄……不不不，不是只是明白那种，而是懂了，懂了为什么要这样做，还有这样做的好处，那种感觉，体验跟不体验是不一样的，大家可以都走一走，不一样真的不一样，怪不得情景教学，不便宜呢！以后我家这笔钱，省了！”
经他这么一分享，大伙也纷纷尝试。接着大家又体验了‘缓揭帘，勿有声，宽转弯，勿触棱’，店里的椅子跟桌布全部变成了情景教学的道具。
“抽象的怎么学呢？”一个店员问。
“比如呢？”牟大爷建议说的具体些。
店员一边想一边念：“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”
牟大爷取过对面一张斜靠在对面学习桌上的写字白板。“这个可以用一下吗？”
“当然可以。”
“好，谢谢。”牟大爷说完一个‘好’字，在白板上画了一棵树。
树干上写上了那十二个字，沿树干画出几根树杈，第一根树杈写‘词条大意’，第二根树杈写‘凡是人，为何人？’，第三根树杈写‘什么是爱及个人理解的爱’，第四根竖叉写‘为什么爱’？第五根竖叉写‘日常中自己是如何表达爱的’，第六根竖叉写‘请制定一份在生活中如何去爱别人的具体实践方案’。”
“我这只是画个模板，我这不是标准，就大体给大家看怎么画，怎么学，只是做个演示。”牟大爷停笔，解说了两句。
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