苕尉泰然承认：“不认得！”又茫然注视着她一副被雷劈了的神情，话锋一转：“我要认得，找你岂不是多此一举？”
苕尉所说的不知竟是这样一无所知的境界？她十分震惊。这种不知，与脑海清空有什么分别？
她一直以为苕尉有这种充满情怀的要求是因为本身学识不高，再加上伤了脑子，学识又被砍去几分，闲着无聊又迫于未来压力不得已才出此下策近水楼台地找上她来。就好比从小学水准的人试图努力攀爬升级到初中水准，基本功底还是有的。费神准备了几天，万没料到他竟是个十足的目不识丁！此情此景倒让她对“金玉其外败絮其中”这词儿有了更为深刻直观的认知。
因为苕尉的学识基础堂而皇之打破了景婕的教学底线，导致景婕原定的建立在小学六年级以上的识字计划全部作废。逼不得已，她拿出几张白纸和新华字典，从幼小衔接的拼音字母开始作为起点。
这一场教学，注定了不会是一帆风顺的坦途。
不过出乎意料的是，苕尉十分认真，精矍的眼波在几页生字中流转片刻，不多时便掌握了读音规律。他一字一字跟着景婕拼读，待两人口干舌燥地从桌案上直起身来时，时间已过去两个小时。
景婕呷了一口茶，十分惊奇地发现两人竟然从第1页读到了58页。料想短时间内他必然记不住，她便拿捏着为人师者的调调循循善诱地劝慰他：“万事开头难，文字的学习本身就是一个逐步积累的过程，古人说的好，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。只要坚持不懈，每天点滴积累，还是会有收获的，要坚持不懈持之以恒啊！”
苕尉冲她意蕴深长笑了笑。
景婕十分满意他这种学习态度。她觉得，苕尉虽然基础底子薄弱，但看在他愿意勤学的份上，她不妨认真教教。一时之间虽达不到一步登天、立竿见影的效果，但假以时日，简单的字必定还是能看懂几个的。这一点她十分自信。
令她十分惊讶并且欣慰的是，苕尉比她预想的还要上进几分。好几天推门而入，她都发现他在临摹描字。书写时笔顺上大多不见得对，细细瞅着，竟也像模像样了。
苕尉书写的字体，没有书法痕迹可寻，完全是按照自己的喜好在临摹字典。那些字字迹工整，洋洋洒洒，乍看之下一股子洒脱雄浑之气扑面而来。而实际上，那些字的笔顺章法完全是混乱的。他始终都遵守着从上到下的顺序在书写，哪怕是一个“授”字，他下笔时首先写的是“受”上头的一瞥，而不是提手旁。
可纵然笔顺错得离谱，一笔一划写成字时，纵观整页竟也可圈可点。
“这个‘的’写错了！”景婕翻阅着苕尉写的字，指着他写在本子上的一句话，指着其中一句：“后面跟着动词，应该换成提土旁的地。”
苕尉重写了一个。但几天后的语句中，景婕依然发现他用错了的，地，得。想到对初学者而言要求不能过于苛刻，所以她也就忽略了这个微小的错误。