“首先，我们都得先承认一点，那就是孩子们天性好动，他们身上总有无尽的精力需要释放。特别是现在这个时期，因为可供孩子们做的正经事，能让孩子们感兴趣的事少，于是孩子们也就越加的闹腾。具体情况不用我细说，社会上的‘乱’就已经说明一切了。
所以，您要问我是怎么管好学生的。那其实就一条——千万不能让孩子‘闲着’！
设想一下，如果咱们能帮着孩子找到他感兴趣的正经事做，教给他如何去做正经事，他也就不会再去想歪的邪的了。因为一个人的精力再多，那也是有限的，只要他被正经事吸引住，也就没精力再忙和其他的事儿了。
另外，即使能使孩子找到兴趣所在。可接下来如何引导，如何教导，如何要求也是一个很重要的方面。
我其实也和大多数的人相同，一直都是主张从严治教的。您要问问我过去十五中的同事们，对于我的“严”可以说是众人皆知。
不过，和其他人有所不同的是，我除了认为‘严’除了在于有个较高的目标，较高的标准之外，‘严’还在于对为如何达到那个较高目标，来制定一个合理的实施方法，并要一丝不苟地来执行，而不能仅仅体现在教学态度的严厉上。
因为‘严’虽然不是坏事，可是如果严而不当就成了问题。比如，那个较高的标准如果脱离现实，如果再作努力也难以达到，那就失之过严了。严的标准如果失当，任何一丝不苟严格要求也就只能使人渐渐丧失信心，渐渐失去斗志，倘若这时再来一顿严厉的批评，说不定只能起落井下石的作用。
循循善诱，重点要在循循，也就是按部就班，循序渐进。
目标应该设定成阶梯状的，让他一步一步地往上爬，每爬上一级，他就能享受一次成功的喜悦，增加一分前进的动力和勇气。这种情况下，要求上的一丝不苟才可能得以实现，指导上的严厉批评才可能容易接受。
不管是教育学生还是教育孩子，性急是不行的，一味的说教、单纯的指责批评乃至于棍棒打骂也是不行的，必须多鼓励，多鼓气，让他看到成绩、看到光明，让他坚定信念，充满信心。
原先，我自己上课时就最怕被老师提问，最怕被批评，一紧张讲什么也听不进去了，被问到时会的也答不上来了。相反的是，如果老师能夸奖一次我理解快、反应快，我就会特别高兴，甚至还会更认真地听讲。所以，我对洪衍武和陈力泉也是如此。
我这一套，要说破了其实极其简单，就是先找到他们的兴趣所在，然后加以正面的引导和鼓励，他们自己就会产生更多的兴趣，更主动，更努力地去学习。同时，如果他们对于指引他们的人产生了信任，那么自然也就会听从这个人的话了……”
这一番话说下来，真是让陈德元恍然大悟。
他回想洪衍武的成长过程，回想大多数人做父母的对孩子的培养教育，至少有两点是不成功的。
一是常常把“严”的目标、标准定得过高，脱离实际，二就是表扬太少了，批评得太多了。包括他自己，也是很少讲道理，直接用棍棒说话的时候多。
至此，他对常显璋这个老师，可以说是无比佩服，万分庆幸两个孩子遇见了一个明白的老师。于是，便再三地拜托常显璋要多多费心教导两个孩子。
同时为了此事，他还大开方便之门，特许常显璋不参加工宣队组织的“谈话交心”和“思想审查”。而对于他身上“老右子女”的帽子，只需每个月写一份简单的“思想汇报”上交即可。