第180章，知识可以传授，但智慧不能（为盟主坐看风云加更2/10）(1/2)
“生命的本质其实和计算机是有异曲同工之妙。”
“现在的计算机是使用0和1来完成所有最深处核心运算的，而生命则是由双螺旋基因来控制的，一个生命的成长、生存方式、繁衍方式，乃至整个族群的情况，都是由烙印在深处的基因所决定。”
“现在计算机都已经出现了三进制计算机，生命基因是否也存在三螺旋的生命基因？”
“理论上来说这是完全有可能的，因为相比起双螺旋基因来, 三螺旋的基因更加稳定，同时也具有更多的丰富表达，因为其组合比起双螺旋基因来要更多。”
“但是三螺旋基因理论上应该是丧失了进化和变异的可能，因为其基因太过于稳定，而双螺旋基因则是拥有无限进化的可能性。”
“如果真的存在三螺旋基因生命的话，是否三螺旋基因的生命天生就比双螺旋基因的生命要更强大和完美？”
“因为根据数学理论来说, 三螺旋基因的结构更加稳定, 更加完美，同时用计算机的理论来说，三进制要比二进制更高效，这是不是可以认为三螺旋基因比起双螺旋基因要更完美和强大？”
“理论上当然是要更加的完美和强大，或许说不定我们双螺旋基因生命进化的终点可能就是拥有三螺旋基。”
“三螺旋的基因因为有三螺旋，所以其理论上应该具有双螺旋基因的所有能力，同时也具有更多的三螺旋基因才具备的强大能力。”
“而这些强大的能力可能是远远超乎我们想象，比如他们的寿命可能是以万年来计算的，比如他们的学习能力可以达到极其恐怖的地步，又或者是像电影里面的超人一样，天生就拥有超能力之类的。”
徐云鹏的实验室内，众多的科学家和研究员围聚在刘远的身边，大家听着刘远的讲课，同时也是和刘远展开了一系列的讨论。
讨论来、讨论去, 竟然讨论到了三螺旋基因的生命的事情上。
对于这样的讨论，刘远还是很喜欢的，因为科学本身就是如此, 在现有的基础上通过抽象的思维去不断的总结、讨论，推导出各种各样的自然科学规律出来。
讨论式的探讨、教学方式, 也是一种非常能够激发人想象力和发散性思维的方式, 这一点在欧洲地区的大学之中是非常普遍的。
很多时候，在一个教室里面，一个教授带的学生可能并不多，有时候仅仅只是十几个学生，大家坐在一起，就一个问题，不断的去讨论，互相的去争辩，提倡质疑和反对，倡导自由的去发挥自己的想象力，培养抽象思维能力和发散性的思维方式。
在这样的方式下，以兴趣爱好为引导，在各个领域都能够不断的涌现出一些天才的科学家。
反观我们的教育，更多的还是以填鸭式的教育为主，只有不断的将各种各样的知识倒出来，然后填进去，并不注重学生互相之间的讨论，和培养抽象思维能力以及发散性的思维方式。
正所谓‘知识可以传授，但智慧不能’，其实说的就是这个道理, 知识和智慧是两个完全不同的概念。
知识可以写在书上让人去学，但智慧却是无法写出来传给人，有些东西，你悟了，那你就懂了，否则纵然是说的再多，你也始终不懂。
科学也是如此，它其实最需要的就是有悟性的科学家，因为在一片漆黑的道路上，你学无可学的时候，需用的是一位位科学巨匠用自己的智慧去点亮前进的道路。
相信自古以来被东西砸到脑袋的人很多，很多，肯定不止牛顿一个，但牛顿可以提出万有引力定律，其他人为什么就不行。
同样都是被砸的脑瓜子疼，有的人只是在骂骂咧咧，摸着脑袋，而牛顿却是已经思索其中的大智慧。
刘远自己在传承种子学习的时候，也不是单纯的去学习传承种子里面的知识，传承种子的教学更多的也是如此。
知识的传授不是最重要的，真正重要的还是启迪智慧。
自然而然的刘远在自己研究院讲学的时候，也是更多的采用这样的一种方式，大家可以轻松的坐在一起，没有老板和员工之分，也不存在学术大师和小白之分，彼此可以互相轻松愉快的围绕着一个问题，不断的讨论，不断发挥自己的想象力和发散性的思维，去大胆的想，大胆的讨论。
如果只是不断的将传承种子之中的科技和知识搬出来，他们不断的被灌输这些知识的话，他们是永远也成不了真正的科学巨匠。
前人的知识，只是让能够站在他的肩膀上看的更远，至于如何提高自己的高度，终究还是要看你自己的智慧了。
“那如何让双螺旋生命多增加一条螺旋基因呢？”
“这恐怕就要去问神了，我也不知道。”
“哈哈~”
“我们现在所研究的生命体信息传达，归根结底来说，还是要看生命基因的运作，我们人类的基因超过十万个，这其中必然是有一部分基因专门用来负责信息的传达，a基因负责传达疼痛感，b基因负责传达饥饿感，ab基因组合在一起的时候，那就是又痛又饿了。”
“研究神经信息脉冲，我们要从基因的角度去出发，这才能够直指本质，如果只是从表象来研究的话，那就犹如雾里看花，始终无法直指本质，自然也就无法取得进步。”
刘远停顿下来，看看时间，这一讲就是一上午的时间。
“我明白了，我明白了！”
这当刘远要宣布下课，准备吃饭的时候，有个人突然兴奋的喊了起来，整个人兴奋若狂，似乎好像一下子就想通了某些事情。
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