（前一章‘补’了3000字，从（补）看起。）
“《三体2·黑暗森林》，作者白也？”李宏文听着陈昂的回答，眼睛越来越亮。
那句‘弱小和无知从来不是生存的障碍，傲慢才是。’更是在他心里烙印的越来越深，从而产生了无比浓厚的兴趣道：
“陈老师，白也，是您的笔名我知道。”
“但《三体2·黑暗森林》是什么，您的新书吗？”
“你没看过《三体》？”陈昂先是问了一句，而后看向班里一众同学迷惑的眼神，便回过神来了。
当初《三体》发布，已经物理学已死，震惊整个物理学界，热搜都上了。
对于一二线城市的年轻人，上班族来说，可能耳熟能详。
但这是中学，对于新文化，新科技毫无所知，大部分学生拿起手机也只会点开快手，看‘老铁’，看各种‘大哥’，‘狠人’的乡镇中学。
迎着陈昂疑惑的眼神，李宏文老老实实道：
“确实没看过。”
“连陈老师你的笔名，也是同学们聊‘三十年河东，三十年河西，莫欺少年穷’我才知道的。”
“嗯。”陈昂点了点头：
“《三体2》还没出，但《三体1·蓝星往事》，快出实体书了。”
“到时候我可以给你们需要的同学，每人寄一本。”
“现在不聊这个，先继续学英语吧。”
顿时，学生们又开始激动起来。
他们倒不是真的觉得名字有些奇怪的《三体》，会有多好，但大明星亲自赠书，那面子真的大了去了，当传家宝都行。
唯有李宏文，似乎察觉到了一些深意。
陈昂说的是，‘给需要的同学，每人寄一本。’这个‘需要’就很精髓，到底谁‘需要’，谁‘不需要’。
总有些爱较真的李宏文，不禁在心里嘀咕：
“难道说，这本书还不是普通的网络爽文，对我们这些学生来说，看了之后，真的会有什么收获不成？”
反正，他已经打算好，等书寄来，认真研读了。
讲台上，陈昂继续教着。
台下，处于兴奋中的学生，也认真学着。
直至下午四点半，最后一堂课的结束。
由于安仁中学，大部分都是通校生，乡镇晚上基本漆黑一片，有些学生住的还有些偏的缘故。
他们是没有如城区中学那样的晚自习的。
四点半最后一堂课结束，接的是课后服务，直到下午六点，正好傍晚，天也还没黑。
可今天却有些特殊。
四点半正式的课结束后，接的却不是课后服务。
学校播音室内，梁校长打开播音器，清了清嗓子后便做起了安排：
“今天，本校的7个班级，迎来了7位明星代课老师。”
“我代表学校全体师生，向辛苦教学的七名明星代课老师，致已最诚挚的感谢。”
“但这场‘代课’的最终目的，是它山之石可以攻玉，想向见过世面的各位明星代课老师，寻求教学的好方法。”
“现在正式课已经结束，有请所有班级的学生，以及明星代课老师来到操场集合，验证教学成果。”
（补）
梁校长的广播声传遍整个校园。
所有的明星代课老师，在这一刻都放下了手中的工作。
哪怕已经习惯了拖堂的金惠研也不例外。
她看了看在‘疯狂英语教学法’速成之下，熟读单词三百遍，不会作文也会念的学生们装出一副关切的样子道：
“同学们，华国有句古话，养兵千日用兵一时。”
“现在到了检验我教学方法，也到了检验你们学习能力的时候了。”
“为了初三（1）班的荣耀，拜托大家了。”
说完，金惠研又弯了弯腰。
一看这架势，本来已经被疯狂英语教学法折磨的够呛，甚至都有些怀疑人生学生们，此刻又一个个开始打了鸡血的摇旗呐喊起来。
见状，讲台之上的金惠研表面郑重，内心却已经开始发笑。
底层终究是底层，哪里的底层都一样，不带记仇的。
不管怎么对待，随便两句话就能哄好，再给几分面子，就能让他们受宠若惊，愿意肝脑涂地。
这也是她之所以看不起底层的原因。
反正怎么伤害，都不会付出任何代价。
而与初三（1）班打鸡血的情况恰好相反。
隔壁初三（2）班教室内，陈昂却连口号都懒得喊，收拾了下东西就准备往操场走。
安仁中学本就小，去操场，根本不用人带路的。
而初三（2）班的学生，则都愣了愣。
检验教学成果，这就是比拼的时候了。
怎么他们这位陈老师，就好像一点压力都没有呢？
一众学生面面相觑了几眼后，最终开始作为班长的李宏文先开了口：
“陈老师，等等。”
“马上就要去操场了，您就不准备跟我们说些什么吗？”
“说什么？”已经走到门口的陈昂回过头来，奇怪的看了李宏文一眼。
这下，李宏文也有些发懵了：
“打气，喊口号，或者让我们加油，努力争第一啊。”
“之前一个拔河比赛，我们的班主任，都亲自教了我们动作，快比赛前，还组织了啦啦队，喊了口号呢。”
“难道说南方不兴这个，陈老师上学时没有搞过这些赛前动员吗？”
这下，陈昂算是反应过来，看着语气十分认真的李宏文，他不禁一声失笑：
“你们比又不是我比，跟我有个什么关系，教一天已经够累了。”
“至于你们怎么发挥，也是你们的事。”
“但毕竟你问了，我这个当老师的，作为过来人，也就送你们一句话吧。”
“人的一生，一定要在各种比赛中，赢至少一次，奖励是什么不重要，但胜利很重要。”
此言一出，底下的学生都是微微一怔，而后各种讨论声立马就响了起来：
“陈老师这句话，到底什么意思啊，比赛不就是为了奖励，他为什么说奖励不重要？”
第829章 教学成果验证(1/2),点击下一页继续阅读