“我的想法，就是准备通过这个慈善性质的‘圆梦教育助学基金’以资金补助基层教师的方式，为乡村里留下点文化的根子，将一些文化人较长时间或是永久留在乡村里，让乡村里的孩子也能享受到高层次、高素质师资人才的教育和培养。”祁景焘思索着他在滇中农村教育的发展模式，若有所思地说道。
“现在乡村里没教师吗？和那些村民对比，他们过的很穷吗？需要你花钱帮助那些教师改善生活？”夏雨白了祁景焘一眼。
“有啊，可是，他们大多是其他人嘴里说的没本事的那些人。能够长期留在乡村里也大多是不情不愿或是文化水平、教学能力一般的老师，还得一天到晚为一日三餐奔忙的乡村教师或是民办教师。”祁景焘一摆手，调侃道。
“所以，你的‘圆梦教育助学基金”想要帮助的是这些处于最基层的乡村教师，让他们能够安安心心在乡村从事好教育工作？助学对象帮助的不是那些贫困学生、贫困家庭，而是这些老师？”凌梦明白过来了，若有所思地说道。
祁景焘看着凌梦感叹道：“知我者，凌妹妹也。”
凌梦却不领情，娇嗔道：“说人话！”
“我们把老师比喻成园丁，有好的园丁，还怕培育不出好的树苗吗？”祁景焘满脸赞赏地微笑着看着凌梦。
“别酸里酸气的，快说说你的计划，我开始有点感兴趣了。”夏雨催促着，争论了半天，她早明白祁景焘想干嘛，只是生性好强的她口头上不认输而已。
“古言有云：授之以鱼，不如授之以渔。乡村人不怕穷，怕的是没文化，没有好的、获得知识文化的机会和途径，从而，他们的孩子未来也没太多的、好的出路。
要想有文化的就要有好的、认真负责的、能够安贫乐道的教师队伍。当今社会，乡村里确实已经不缺乏教师，缺乏的是能安心在乡村里从事教育工作的、高素质的教师队伍。
这些年，国家对乡村教育也很重视。我们彩云省在全国而言是个边疆省、经济上比较其他省份而言也算是个穷省，可乡村教育的投入也还是不少了。
最近几年，省里针对山区教学点分散，教学质量不高的问题也采取相应措施，通过集中办中心学校的方式，从小学开始就将山区里面的学生、教师们集中起来办学，学生路途较远的就要求住校学习，片区集中办学。也就是夏妹妹说的集中资源，优化组合。”说到这，祁景焘微笑着看了夏雨一眼。
“这不是很好了吗？这样一来，不是已经解决了你说的乡村教学质量不高那些问题了？”看到祁景焘在自已打自己的嘴巴，夏雨小小的得意了一下。
“可是，乡村学点里的教师，还是原来分散在山村里的那些人啊。虽说集中起来办学，硬件环境和办学条件好了一些，可高素质的、有着丰富教学经验的老师还是一个劲的想方设法往城市里跑啊！”祁景焘看着得意的夏雨，马上反驳道。
“你想怎么办，通过你那个‘圆梦教育助学基金’，花些钱来收卖那些教师，达到留住这些想跑路的人的目的？”
“回答正确，加十分。”
第九百一十章 圆梦教育基金（二）(1/2),点击下一页继续阅读