然后问：“那你的观点是，孩子多动的行为不需要纠正和治疗对吗？”
“也不是”，周瑭摇头，说：“如果这个孩子，他的多动并不影响他自己学习，也不影响别人，那么不需要治疗。越限制越容易多动，刻意去压制，反抗越大”。
姚主任说：“这种观点，以前在学术交流会上，有专家提到过。而且，专家认为动是孩子感知世界的一种方式，非人力所能压制”。
周瑭说：“我认为，矛盾具有两面性，与中医的阴阳互存有异曲同工之妙。凡事必有其长，也必有其短。若是只存在其优势，那么此事物也将不能存在于世。因此，多动的存在，有其忧人之处，也必有其可利用之处，没有必要非要抑制它”。
“笑话，多动如何利用，难道要让孩子上集体课时，想怎么晃荡就怎么晃荡吗？”
高文慧并不认同周瑭的观点，不屑地说。
姚主任示意周瑭，她也有此一问，让周瑭继续说下去。
周瑭说：“既然孩子喜欢动，那就让他动。我们可以给他两个小球，让他放在口袋里，不停地转动。这样，他不到处乱跑，既不影响自己听课，也不影响别的同学听讲。”
“嗯，既然不影响任何人，它便不是一种恶劣的行为，也不能作为一种不能融入集体生活的病理因素”，姚主任高兴地说：“周瑭，你的办法，可行，可以尝试一下”。
高文慧亦加地生气，姚主任总是偏心周瑭，认为周瑭的观点可取，哼，周瑭，你又得到了一次表现！
姚主任说：“死读书时，不能读死书。同理，医理是死的，患儿却是活的。在康复治疗中，也应该从生活中体悟原理，并体谅患儿的感受，不能死扣书上的治疗方法”。
姚主任显然对周瑭善于思考，非常满意，甚至有些得意忘形，周瑭不愧是令自己骄傲的学生。
周瑭在姚主任和高文慧离开后，松了一口气，她一直在等黄静灿回来，帮陆七安添些美言。
可是，直到下班，黄静灿也没有回来。周瑭不知道陆七安向黄静灿解释得如何了，心中还有些牵挂。
陆七安给黄静灿打电话，黄静灿却一直没有接听，陆七安只得给周瑭打电话。
在听到黄静灿并没有回科室上班后，陆七安只得放弃给黄静灿打电话，垂头丧气地回到家。
贺皓月看陆七安斜歪的样子，便知他没有成功，就问他：“丑儿子，你当真一点儿办法也没有吗？”
陆七安摇摇头，贺皓月问：“你喜欢的那个女孩子，性格刚烈倔强吗？”
陆七安无力地点点头，贺皓月轻松地说：“只要她的性子烈，那就好办，丑儿子，别慌，妈有办法，保管你把她追回来”！
“什么办法？”
陆七安气短声微地问贺皓月。