“吃你的糖，别打扰我们十组练习。”裴柱现说道。
随着“弱延音练习”开始，练习生教室中就集中爆发了各种“不类人类”的声响。
源怀人也不顾周围人惊异的眼神，跟着加入了十组练习。
他声音天赋一般，只是普通人的水准，属于低音下不去，高音上不来的一般水平。
但他音准极好，相对音准于他而言，用起来跟绝对音准一样，除非声调上不去，否则不会跑调。
之前的灵感有了眉目，主旋律与和弦并行思考，连带着歌词都有了点进展，估计在三月份前能初步完成。
预计会以钢琴为主，电子合成音为辅，夹带上一点吉他，找个专业点的收录室他自己就可以完成全部内容。
既然编曲、歌词、乐器全都自己搞定了，不如演唱部分也自己搞定。
不写那么难，跟着声乐课学两个月，他觉得自己能顺利完成目标。
于是一整节课，近两个小时，裴柱现都没受到源怀人的骚扰，反倒是发现他认真听课，跟着学完了所有内容。
“你想在后面的视频中试着弹唱吗？”
裴柱现觉得，在钢琴水平顶尖的情况下，源怀人弹唱的话不太明智。
她知道源怀人的先天声音条件很一般，声域较窄，即使音准极好，唱出来也不跑调，但和钢琴水平对比之下就会相形见绌。
说不定会收到“您还是弹琴吧”“不开口我们还是朋友”这类的评价。
源怀人点点头：“试试呗，反正我才是视频创作者，我想做什么类型就做什么，我又不靠做视频赚钱。”
他总不能说自己准备的生日礼物里有一首歌吧？
裴柱现点点头，觉得源怀人说得也有道理，他是那种认同艾布拉姆斯说“文学是一种活动”，但反对四要素说法的家伙。
按他的说法，文学是“3要素+1”而非四要素，也很少写那种模棱两可的故事把猜想当做留白留给读者。
或者说，对源怀人来说，最重要的就只有“世界、作品和创作者本人”，这三要素才是实际参与创作的主体，而读者和视频观众一样，是完成后的客体，并非参与生产的主体。
“阅读理解题是用来锻炼学生基础的阅读鉴赏能力的，那些出题者自己过度解读到原作者都完全无法理解的程度，一拍脑门想出来的题是最傻逼的，作品、作品背景和作者可能会永远留存，但不会有人记得那些出题者，记得，也是骂名。”
这段话其实出于未来，当时裴柱现和他畅享孩子的问题，想到婴儿的可爱与难伺候，想到熊孩子的活力和难缠。
等幻想到孩子上学这个问题时，源怀人认为还是华夏的学校更好一点。
这边学校和曰本那边儿童霸凌事件太多了，连个高中生都严格按照年级分前后辈，后辈就只能受前辈欺压实在是迂腐不化。
未来的源怀人还说他要严格审查学校每次考试的语文卷子，看有没有人超出正常范围地、过度理解文章出脑瘫题，再搞出什么“鱼眼里闪出一丝诡异的光”这种逆天操作。
只是当时的裴柱现更担心的是会不会成为高龄产妇，会不会身体无法承受另外的生命供养导致孩子畸形。
最主要的问题是，孩子顺利出生后会不会被源怀人带歪……